Prohlížení - Portál OSU

Informace o předmětu KCD / DSCG : Popis předmětu

• Popis předmětu , vybraná položka
• Studijní programy, do kterých je předmět zařazen
• Seznam studentů předmětu
• Rozvrh předmětu
• Termínyzkoušek předmětu
• Rozvrhové akce předmětu
• Oprávnění u předmětu

Pracoviště / Zkratka	KCD / DSCG			Akademický rok	2023/2024
Akademický rok	2023/2024
Název	Čtenářská gramotnost ve školské praxi			Způsob zakončení	Zápočet
Způsob zakončení	Zápočet
Akreditováno / Kredity	Ano, 5 Kred.			Forma zakončení	Kombinovaná
Forma zakončení	Kombinovaná
Rozsah hodin				Zápočet před zkouškou	Ne
Zápočet před zkouškou	Ne
Automatické uznávání zápočtu před zkouškou	Ne
Počítán do průměru	NE
Vyučovací jazyk	Čeština
Obs/max				Automatické uznávání zápočtu před zkouškou	Ne
Letní semestr	0 / -	0 / -	0 / -	Počítán do průměru	NE
Zimní semestr	0 / 0	0 / 0	0 / 1	Opakovaný zápis	NE
Opakovaný zápis	NE
Rozvrh	Ano			Vyučovaný semestr	Zimní + Letní
Vyučovaný semestr	Zimní + Letní
Minimum (B + C) studentů	nestanoveno			Volně zapisovatelný předmět	Ano
Volně zapisovatelný předmět	Ano
Vyučovací jazyk	Čeština			Počet dnů praxe	0
Počet hodin kontaktní výuky				Hodnotící stupnice	S|N
Periodicita	každý rok
Periodicita upřesnění				Základní teoretický předmět	Ne
Profilující předmět	Ne
Základní teoretický předmět	Ne
Hodnotící stupnice	S|N
Nahrazovaný předmět	Žádný
Vyloučené předměty	Nejsou definovány
Podmiňující předměty	Nejsou definovány
Předměty informativně doporučené	Nejsou definovány
Předměty,které předmět podmiňuje	Nejsou definovány
Graf četnosti udělených hodnocení studentům napříč roky: Obrázek PNG ,  XLS

Cíle předmětu (anotace):
Předmět posiluje studentovy odborné znalosti, jimiž jsou rozšiřovány jeho představy o problematice formování čtenářských dovedností žáků v rámci edukace a mimo ni. Disciplína cíleně navazuje na znalosti studentů získané v rámci didaktiky českého jazyka a literatury v průběhu předešlého magisterského studia. Pokouší se především o reflexi vazeb mezi kurikulem zamýšleným a realizovaným. Stranou pozornosti však nestojí ani kurikulum dosahované, které je reflektováno prostřednictvím analýz výsledků českých žáků v mezinárodních výzkumech čtenářské gramotnosti, a to PIRLS a PISA. Hlavním cílem disciplíny (a zároveň seminární práce) je poukázat na problémová místa české pedagogické praxe. Student se může opírat také o aktuální materiály a zprávy vydané Českou školní inspekcí ČR vážící se k této oblasti.
Požadavky na studenta
Podmínkou pro udělení zápočtu je zpracování seminární práce v rozsahu 10 až 15 stran. Téma práce bude zohledňovat odborný zájem studenta, tzn. student absolvující modul jazykový se soustředí intenzivněji na možnosti práce s textem v rámci jazykové a komunikačně-slohové výuky, student modulu literárního se bude věnovat alternativám rozvíjení žákovských čtenářských dovedností ve výchově literární. Základní předpoklad je, že práce bude zahrnovat jak sledování dané problematiky v platném českém kurikulárním dokumentu, a to na státní a případně školní úrovni, tak současně v aktuálně užívaných učebnicích českého jazyka. Doporučeno je zároveň monitorování stavu výuky mateřštiny v pedagogické praxi a navázání spolupráce s aktivně působícími učiteli češtiny.
Obsah
Doporučovaná témata: 1. Kurikulum a možná úskalí jeho naplňování - s akcentem na implementaci porozumění textu (doporučena je komparace platného českého kurikulárního dokumentu s dokumentem slovenským). 2. Kognitivně-komunikační výuka mateřského jazyka a možnosti začlenění práce s různými druhy textu (doporučeno monitorování výuky češtiny). 3. Role čtení s porozuměním v souboru všech komunikačních dovedností (rozhovory s aktivně působícími učiteli v pedagogické praxi, opřené o monitorování jejich výuky českého jazyka a literatury). 4. Učitel mateřského jazyka a jeho kompetentní přístup k budování žákovských čtenářských dovedností (výběr učebnic, četnost zařazování práce s textem a tvorba zadání vážících se k jednotlivým úrovním porozumění textu ve výuce mateřštiny). 5. Možnosti budování pozitivního vztahu ke knize v prostředí školy (podstata literárně-výchovné interpretace, role textu v jazykové a komunikačně-slohové výuce). 6. Žák, jeho potřeba a touha číst (komparace intenzity čtenářství ve školním a domácím prostředí, sledování jejich vlivu - rozhovory se žáky).
Aktivity
Studijní opory
Garanti a vyučující
Garanti: doc. PhDr. Radana Metelková Svobodová, Ph.D. (100%),
Literatura
Základní: GAVORA, P. a kol. Ako rozvíjať porozumenie textu u žiaka. Nitra: ENIGMA, 2008. ISBN 978-80-89132-57-7. Základní: ZÁPOTOČNÁ, O. Čitateľská gramotnosť a jej rozvoj v primárnom vzdelávaní. Teoretické východiská a didaktické realizácie. Bratislava: VEDA, 2012. ISBN 1335-2040. Základní: NAJVAROVÁ, V. Čtenářská gramotnost žáků 1. stupně ZŠ. In Pedagogická orientace. 2008. ISBN 80-200-0525-0. Základní: METELKOVÁ SVOBODOVÁ, R. Formování čtenářské gramotnosti v prostředí školy se zaměřením na žáky mladšího školního věku. Ostrava:OU, 2013. ISBN 978-80-7464-451-1. Základní: GAVORA, P. ZÁPOTOČNÁ, O. a kol. Gramotnost, vývin a možnosti jej didaktického usmerňovania. Bratislava: UK, 2003. ISBN 80-223-1869-8. Základní: PALEČKOVÁ, J., TOMÁŠEK, V., BASL, J. Hlavní zjištění výzkumu PISA 2009. Umíme ještě číst?. Praha: ÚIV, 2010. ISBN 80-04-22937-9. Základní: KRAMPLOVÁ, I., POTUŽNÍKOVÁ, E. Jak se učí číst. Praha: ÚIV, 2005. ISBN 978-80-87607-43-5. Základní: POTUŽNÍKOVÁ, E. Koncepce mezinárodního výzkumu čtenářské gramotnosti PIRLS 2011. Praha: Ústav pro informace ve vzdělávání, 2011. ISBN 978-80-211-0607-9. Základní: ZÁPOTOČNÁ, O. Metakognitívne procesy v čítaní, učení a vzdelávaní. Trnava: Typi Universitatis Tyrnaviensis, 2013. ISBN 978-80-8082-742-7. Základní: JANOTOVÁ, Z., TAUBEROVÁ, D., POTUŽNÍKOVÁ, E. Mezinárodní šetření PIRLS 2016 - národní zpráva. Praha: ČŠI, 2018. ISBN 978-80-88087-14-4. Základní: Monitorování vývojové dynamiky čtení s porozuměním pomocí eyetrackeru. (METELKOVÁ SVOBODOVÁ, R.) Základní: KRAMPLOVÁ, I. a kol. Národní zpráva PIRLS 2011. Praha: ČŠI, 2012. ISBN 978-80-905370-3-3. Základní: GAVORA, P. Žiak a text. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladatelstvo, 1991. ISBN 80-08-00333-2. Rozšiřující: JOŠT, J. Čtení a dyslexie. Praha: Grada Publishing, 2011. ISBN 978-80-247-3030-1. Rozšiřující: LIPTÁKOVÁ, Ľ. KLIMOVIČ, M. (eds). Encyklopédia jazyka pro deti. Prešov: PdF PU, 2014. ISBN 978-80-555-0980-8. Rozšiřující: DUCHOWSKI, A. T. Eye Tracking Metodology. Theory and Practice. 2. vyd.. London: Springer, 2007. ISBN 978-1-84628-608-7. Rozšiřující: MAŇÁK, J., KNECHT, P. Hodnocení učebnic. Brno: Paido, 2007. ISBN 978-80-7315-148-5. Rozšiřující: ŠIMONOVÁ, B. Moderný človek, literatúra a škola. Banská Bystrica: UMB PdF, 2000. ISBN 978-807-3957-025. Rozšiřující: JOŠT, J. Oční pohyby, čtení a dyslexie. Praha: Fortuna, 2009. ISBN 978-80-7373-055-0. Rozšiřující: GEJGUŠOVÁ, I. a kol. Překračování hranic obvyklosti. Ostrava: Oftis, 2010. ISBN 978-80-7368-920-9. Rozšiřující: PALENČÁROVÁ, J., KESSELOVÁ, J., KUPCOVÁ, J. Učíme slovenčinu komunikačne a zážitkovo. Bratislava: SPN - Mladá letá, s.r.o., 2003. ISBN 80-10-00328-X. Doporučená: PALENČÁROVÁ, J., ŠEBESTA, K. Aktivní naslouchání při vyučování. Praha: Portál, 2006. ISBN 80-7367-101-8. Doporučená: GAVORA, P. Čítanie, písanie a gramotnosť - ich premeny v súčasnom svete. In Slovo o slove, roč. 12.. Prešov: PdF PU, 2006. ISBN 80-8068-491-X. Doporučená: ŠIMONOVÁ, B. Čo ďalej s čitateľskou gramotnosťou v súvislosti s výsledkami PISA 2006. In Pedagogické rozhľady. Časopis pro školy a školské zariadenia. 2008. ISBN 80-8055-341-6. Doporučená: OBERT, V. Dětská literatúra a čitateľský rozvoj dieťaťa. Nitra: Aspekt, 2002. ISBN 80-88894-07-7. Doporučená: ŠEBESTA, K. Didaktika českého jazyka a komunikační výchova. Praha: Karolinum, 2005. ISBN 80-246-0948-7. Doporučená: LEDERBUCHOVÁ, L. Dítě a kniha. O čtenářství jedenáctiletých. Plzeň: Vydavatelství a nakladatelství Aleš Čeněk, 2004. ISBN 80-86698-01-6. Doporučená: DOLEŽALOVÁ, J. Funkční gramotnost - proměny a faktory gramotnosti ve vztazích a souvislostech. Hradec Králové: Gaudeamus, 2005. ISBN 80-7041-115-5. Doporučená: GAVORA, P. Gramotnost: vývin modelov, reflexia praxe a výskumu. In Pedagogika. 2002. ISBN 0031-3815. Doporučená: LIPTÁKOVÁ, Ľ. a kol. Integrovaná didaktika slovenského jazyka a literatúry pre primárne vzdelávanie. Prešov, 2011. ISBN 978-80-555-1252-5. Doporučená: LIPTÁKOVÁ, L. a kol. Integrovaná didaktika slovenského jazyka a literatúry pro primárne vzdelávanie. Prešov: PU, 2011. ISBN 978-80-555-0462-9. Doporučená: GEJGUŠOVÁ, I. Interpretace uměleckého textu v literární výchově na základní škole. Ostrava: OU, 2009. ISBN 978-80-7368-729-8. Doporučená: K budování žákovských čtenářských dovedností v české edukaci 1. stupně ZŠ. (METELKOVÁ SVOBODOVÁ, R.) Doporučená: Kategorizace čtenářských chyb žáka jako ukazatel počátků porozumění textu. (METELKOVÁ SVOBODOVÁ, R.) Doporučená: LIPTÁKOVÁ, L. Kognitívne aspekty vyučovanie materinského jazyka v primárnej edukácii. Prešov: PdF Prešovské univerzity, 2012. ISBN 978-80-555-0643-2. Doporučená: LEDERBUCHOVÁ, L. Literatura ve škole. Plzeň, 2010. ISBN 978-80-7043-891-6. Doporučená: GEJGUŠOVÁ, I. Mimočítanková četba a cíle literární výchovy na základní škole. Ostrava: OU, 2011. ISBN 978-80-7464-013-1. Doporučená: PRŮCHA, J. Pedagogická encyklopedie. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-7367-546-2. Doporučená: SKALKOVÁ, J. Pedagogika a výzvy nové doby. Brno: Paido, 2004. ISBN 80-7315-060-3. Doporučená: PETRASOVÁ, A. Práca s náučným textom na 1. stupni ZŠ. Prešov: PU PdF, 2003. ISBN 80-200-0737-0. Doporučená: PUPALA, B., ZÁPOTOČNÁ, O. (eds.). Předškolní a primární pedagogika. Praha: Portál, 2001. ISBN 80-7178-585-7. Doporučená: PERKING, R., MORGAN, G., SHIEL, G., COSGROVE, J. Reading literacy in PISA 2009: A guide for teachers. Dublin: Educational Research Centre, 2011. ISBN cnb000038228. Doporučená: KAŠIAROVÁ, N. Rozvoj čitateľskej gramotnosti sa začína plánovaním procesov učenia sa. In Pedagogické rozhľady. Časopis pro školy a školské zariadenia. 2008. ISBN 978-80-8118-057-6. Doporučená: MISTRÍK, J. Rýchlé čítanie. 2. vyd.. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladatelstvo, 1982. Doporučená: PRŮCHA, J. Sociolingvistický faktor v explanaci čtenářské gramotnosti. In Pedagogika sk. 2010. ISBN 80-7367-155-7. Doporučená: GAVORA, P., MATÚŠOVÁ, P. Sonda do čitatel´skej gramotnosti vysokoškolských študentov. In Pedagogika.sk. 2010. ISBN 1338-0982. Doporučená: METELKOVÁ SVOBODOVÁ, R., HYPLOVÁ, J. Strategie rozvíjení čtenářské gramotnosti v čítankách 1. stupně ZŠ. Ostrava: OU, 2011. ISBN 978-80-7464-003-2. Doporučená: KORŠŇÁKOVÁ, P. Výsledky mezinárodních štúdií jako spetná väzba vzdělávaniu na Slovensku. roč. 3, č. 2 (cit.2013-21-6), s. 72-99. In Pedagogika sk (on line), 2012. ISBN 978-80-7315-221-5. Doporučená: HYPLOVÁ, J. Využití projektového vyučování k rozvoji čtenářské gramotnosti žáků základní školy. Ostrava, 2010. ISBN 978-80-7368-919-3. Doporučená: KAŠIAROVÁ, N. Vzdělávanie učiteľov v rozvoji čitatelskej gramotnosti žiakov 2. vyd.. In Rozvoj funkčnej gramotosti v kontexte medzinárodných porovnávacích štúdií PISA a PARLS. Bratislava: Štátny pedagogický ústav, 2010. ISBN 978-80-8118-057-6. Doporučená: HUMAJOVÁ, Z., KLAČANSKÁ, Z. Zabudnuté čítanie. Čitateľská gramotnosť v školách. Bratislava: Konzervatívny inštitut M.R.Štefánka, 2007. ISBN 9781492535218. On-line katalogy knihoven
Časová náročnost
Všechny formy studia Aktivity Časová náročnost aktivity [h] Studium sekundární literatury 15 Konzultace s vyučujícím (včetně elektronické) 2 Studium odborného textu v cizím jazyce 30 Studium odborného textu v českém jazyce 40 Semestrální práce 40 Celkem 127
Předpoklady
Obecné způsobilosti - před zahájením studia předmětu je student schopen: Pro úspěšné zvládnutí předmětu se předpokládá, že je student disponuje lingvistickými a didaktickými znalostmi na úrovni magisterského studia.
Výsledky učení
Odborné znalosti - po absolvování předmětu prokazuje student znalosti: Do souboru znalostí řadíme tyto: Student je vybaven - komplexními a systematizovanými odbornými znalostmi v oblasti didaktiky českého jazyka a literatury, které souvisejí s aktuálními požadavky kladenými na výuku mateřštiny, konkrétně na oblast posilování žákovských čtenářských dovedností; - odbornými znalostmi, které mu umožní koncipovat metodologii vlastního výzkumného problému, a to i s přesahem do příbuzných oborů, např. speciálně-pedagogického; - aktuálně respektovanými didaktickými poznatky v domácím i zahraničním prostředí, které zprostředkují porozumění didaktické problematiky ve vztahu k výzkumným postupům v oblasti čtenářské gramotnosti; - znalostmi užívané didaktické odborné terminologie (odborného jazyka na úrovni B2), které využívá jak při samostudiu, tak při vlastní publikační činnosti. Odborné dovednosti - po absolvování předmětu prokazuje student dovednosti: Do souboru dovedností řadíme tyto: Student zvládá - uvážlivě a systematicky využívat získaných lingvistických, literárněvědných a didaktických znalostí při koncipování vlastního výzkumného tématu a navrhování pokročilého výzkumného postupu; - plánovat a realizovat navržený výzkumný postup s cílem obohatit dosavadní výzkumná zjištění v oblasti lingvodidaktiky se zaměřením na porozumění textu u žáků základní školy; - zjištěné výzkumné výstupy vyhodnotit a interpretovat a současně vytvořit stať, jejíž náplň bude schopen veřejně prezentovat a jejíž forma bude splňovat požadavky kladené na vědeckou práci; - provést efektivní sebereflexi vlastní výzkumné práce a zároveň vést diskusi na vyšší odborné úrovni.
Hodnoticí metody
Odborné znalosti - odborné znalosti dosažené studiem předmětu jsou ověřovány hodnoticími metodami: IIB25 - Seminární práce / referát Rozhovor
Vyučovací metody
Odborné znalosti - pro dosažení odborných znalostí jsou užívány vyučovací metody: B4 - Sokratovský rozhovor B1 - Diskuse Metody práce s textem (učebnicí, knihou)